部门简介  
部门动态  
部门职责  
学生工作  
管理规定  
学生会风采  
就业信息网
 

电话:0759-3300256
传真:0759-3306868
邮编:524037
邮箱:
地址:广东省湛江市赤坎区寸金路42号

 

 

学生工作 您当前位置: 首页 > 学生工作 > 正文  
1
关于技校班主任在日常管理的探讨
来源:佚名  发布时间:2014-9-10 10:19:12  浏览次数: 790 
打印文章 关闭窗口
 

关于技校班主任在日常管理的探讨

电气工程系   林志英

  要:正随着社会的发展,技校班主任在做好班级日常管理的难度越来越大。客观上要求我们必须理论联系实际,高效开展日常管理工作。笔者下面就关于班主任在日常管理中如何教育与管理,管什么,谁来管,怎么管等几面来探讨。

关键词:日常管理  教育与管理  管什么 谁来管 怎么管

一、班级管理中教育与管理

管理与教育经常是管理压倒教育,然而教育与管理并不是一回事。用适当的管理来保证教育和促进教育是一回事,把教育看成管理或者认为教育基本上是管理,则完全是另一回事。

一个名副其实的班主任在教育上关注的应该是学生本身的发展,而以一个管理者自居的班主任则不然,最关心的是完成上级布置的任务。教育型班主任以人为本,管理型班主任以任务为本,往往只是把人看成完成任务的载体。

我们来举个例子说明班主任在日常管理中管理行为与教育行为的区别:

比如学生上课玩手机上网,很多班主任和科任老师坚决没收,我认为如果机械地这样做就属于单纯管理,而教育型班主任只要能不没收就尽量不没收。如果是我,我一定会提醒他一下,让他自己收起来,如果他管不住自己,又在看,我再提醒他。到第三次,我会把手机收起来放讲台,但下课后我会还给他。为什么要这样做,教育的根本目的不是为了管住学生,而是帮助他学会自己管住自己(培养主体性、自觉性)。要不不由分说收了学生的手机,当然很爽快,管理效果明显,但是学生就失去了一次锻炼自控能力的机会。但采取提醒的办法,就是让他逐渐学会自己控制自己。作为一个技校班主任和技校学生,我们能永远管着与被管着的关系存在吗?不能。所以最可靠的办法不是使他立刻让我满意,而是让他自己确实有所成长。

教育是慢功,着眼于学生的真实成长,管理是急活,要求立竿见影。

人治也有人治的好处,比较灵活,弄好了可以发挥管理者的主观能动性,可惜有些学校领导管理本来就是一个错,领导者一百个不放心,弄一大堆检查,评比、规章制度把班主任管得死死的。这样细致的过程管理也有好处,可以避免班主任擅自越雷池、违反教育原则,可以使班主任有所遵循,可惜这些检查、评比、规章制度并不是经科学研究的成果,而往往是某领导一拍脑门“想”出来的,非常随意,甚至是服从于他个人“创造政绩”的需要。于是我们所看到的普通现象,学校对班级的管理既没有什么科学性做基础;也没有给班主任预留艺术性的自由空间,科学也不是艺术也不是,整个儿是一个莫名其妙的东西。班主任存在如此“管理”中很自然地就会用同样方式管理自己的班。比如:不论证,不经过民主程序,拍脑门拍出一个“班规”;比如,班内乱搞评比,而很多具体事情又缺乏明确的规矩,弄得学生无所适从。

所以学校要主张大幅度减少各项检查、评比,以免各种指挥棒把师生的注意力都吸引到学生外部行为上,挤压教育空间,但是另一方面确实需要加强的地方也一定要有明确要求。也就是说不该管理的地方不要瞎管,该管的地方一定要管住,所有的管理措施都应该经论证和实验,不可以仓促出台。学校有了这样的风气班级管理就容易走向科学化了,班主任也可以在班级管理小环境中尽量使 自己的管理科学化,同时把管理放到恰当位置,不要让它压倒教育。

二、班级日常管理中管什么

班主任工作主要是大三块:班风建设、班级日常管理,问题学生诊疗。一般情况下,绝大多数班主任几乎全部精力都放在中间这一块了。其实引导班风主要靠的不是“管,问题生需要的是诊疗不是简单的“管”,不能一个“管”字贯穿始终。班主任工作三大块中,科技含量最低的是日常管理,也就是说对班主任专业能力要求最低的是日常管理。班风引导需要班风诊断能力,活动策划能力和相当的人格感召力,问题生诊疗需要有科学的思维方式。我们鉴别一位班主任的水平高低,能力强弱看他这三大块工作精力如何分配就清楚了。一个班主任用日常管理方面的精力越小说明他能力越强,班主任离开班级日常管理能照常运转,这才说明班主任是“帅才”、“将才”。他一定是把班风引导得井然有序,成为一个稳定的、能够自我更新的系统,一定是把问题生的教育得至少不在班里捣乱,才能“遥控”此班。

那么班主任日常管理项目通常有哪些:

1、每日必须做的工作:考勤、课堂纪律、自习、值日、早操、自修。

2、每日随时要做的工作:学生情绪、学生之间矛盾,仪容仪表,学生与科任教师关系。

3、阶段性工作:

1)升旗、班会、黑板报,教室财产管理,排座位,组织参加学校各种竞赛。

2)选班干部、评选活动,运动会、家长会,学生评语,成绩统计。

4、自主性工作:班级日志、班费、班级活动与个别家长联系。

一共二十五项之多,语曰:有所不为,才能有所为。想学会“管,先要学会不管”。班主任班级管理关键是要有“减法意识”,能不管的就不管,能少管的就少管,能让学生干部或学生自管的班主任就不出马。

班主任要做到“脱身”,关键是不要被眼前发生的事情牵着鼻子走。遇到任何事都要动脑筋评估一下轻重缓急。经验告诉我们,不管事情看起来多么紧急,思索的时间总是有的,人的思维比闪电还快“不假思索”不是没有思考的时间,而是没有思考的习惯。

有以下几种情况班主任可以“考虑”不为的:

1、班主任工作边界之外的事情可以“不为”。

2、普通同学能做的事情,组长(舍长)可以“不为”。组长(舍长)能做的事情,班干部可以“不为”。班干部能做的事情,班主任可以“不为”;但学生和干部明明做不做的事情,(比如差生转化;与家长沟通联系等)则千万不要让学生“为”,这时班主任必须“亲力亲为”。

3、估计会做无用功,则“不为”。比如有个学生爱上网、打赌博机而夜不归,我已经和他谈三次五次了,每次都答应得好好的,下次照犯不误,显然我再和他谈第六次就属于做无用功。我们班主任可以公事公办,给予惩罚,(学校规章制度)也可以暂把此事放下,下一步进行差生转化,但绝不能再用原来的思路和他谈话,这种重复没有意义。

4、“芝麻”事件可以“不为”。学生犯的错误有很多是偶然的,有很多属于淘气,有些错误连他自己都不知道怎么犯的,这些错误中绝大部分对学生本人的未来都不产生什么坏影响的,班主任完全可以装作没看见,或者点到此为止。

5、情况不明暂“不为”。

6、没作好准备“不为”。有些震动全班的问题,有些歪风邪气,有些品德型的学生要适当进行斗争的。这种事像打仗一样,必须作好充分的准备,不可轻举妄动,要做到打则必胜。

积少成多,聚沙成塔,平时多砍去无用功,班主任如果在这六个方面都加以注意,一点一滴砍去无用功,他一定会比原来轻松多了,从容多了。这样可以用更多时间和精力来管其它方面。表面放松,不风风火火了,不急急挠挠,做个“潇洒”的班主任。

三、班级日常管理谁来管

凡事躬亲不是一个好班主任,高高在上也不是一个好班主任,一个好的班主任应该在班级建立一个管理网络、层次分明、责任分明做到“事事有人做,人人有事做,每人都知道该怎么做”。

我建议班主任可以把班级日常管理分成三级

一级管理者是班主任。职责是选定二、三级管理者,和学生共同商定工作方法,监督二、三级管理者的工作,处理二、三级管理者处理不了的“疑难杂症”。

二级管理是者班干部。职责是做好自己分内工作,监督、帮助三级管理者的工作。

三级管理者是组长(舍长)。职责是做好分内工作,提醒本组本舍同学做该做的事,如值日。

总之,一是尽可能把各种管理任务层层分解,调动更多的人去做,而不要压在少数人身上;二是凡属下一层能解决的问题,上一层就不要盲目代庖,这样班主任就可以集中精力抓大事,抓疑难大症。

一个优秀的班主任应该调动一切积极因素,让班级每一个同学都感觉“我对集体有贡献,我不是多余的。”这种分层次下放权力的管理方式,开始肯定没有班主任事事亲临效果好,孩子办事没有大人细致、牢靠,这是不言自明的。但这样对技校生帮助大,三年后就会用得上,在就业岗位能独挡一面,能切实促进每个学生的发展,这种个体真实发展是班级发展的真正可靠前提。

四、班级日常管理怎么管

首先需要管理智慧。管理不能只强调需要责任心,需要权力,应该更需要智慧。

有些班主任总抱怨“不敢管”其实“不敢管”后面隐藏着一个更严重的问题:“不会管”。班主任应该能随时鉴别眼前的事情,哪些该管哪些不该管的。每件事应该用哪种方法来管。这件事管到此种程度即可,那件事管到彼种程度才行。俗话说“有勇有谋”,掌握多种教育方法,兵来将挡,水来土屯,对症下药,这招不行,另换一招,这样才能立于不败之地。

其次管理要准备多种方案。管理有多种方法,即使是同一个管理项目,也应该有多种方案,这样才能因地制宜。 因为制宜总是需要人加以研究总结的。例如班主任排座位方法,提供几种方案出来给学生参考。

1.按身高排座

2.按男女围式坐法

3.自愿组合式

不管用哪种方法都是有利弊的,要事先和学生讲清楚并没有十全十美的排座位方式,应该要保持每周班会前要循环调换组别。我们在管理中遇到的问题应该做的并不就是“管”,而是研究一下“为什么会这样”把同样的表面现象按不同本质分类就容易找到对策了。

如学生吸烟问题。作为一个技校生抽烟了,我们作为班主任能不能像管小学生、中学生管法一样就是抓来办公室,管理与教育双管齐下那么简单。我建议,作为技校班主任,班主任要从不同角度研究学生吸烟现象。如:

1、吸烟原因。是因好奇而吸还是因模仿而吸。有的学生因“玩派”而吸烟,有的因迁就人际关系而吸; 有的为表现自我而吸烟;有的因心灵空虚而吸。作为班主任都知道前几种原因稍微好办点,最后一种很难解决。

2、烟民之间关系。有些学生吸烟在宿舍是散户单干,或者随机与其他人结成吸烟小组;有些学生在宿舍教室就是平时吸烟已经成团伙,吸烟是他们的共同活动之一。所以班主任解决后一种学生难度大点,一般教育不行,因为要解决一个小群体问题才能解决吸烟问题。

3、烟龄。首先应该教育偶尔吸烟的学生,趁他还未上瘾拉出来,至于那些“老烟民”则不要抱太大的希望。

4、家长态度。孩子吸烟,有的家长不管,有的家长管不了,有的家长甚至支持。所以班主  任先做家长工作,尽量取得家长协助。

总之笔者在上述过程中与大家探讨了班主任日常管理的两个问题:一搞清管理与教育的关系,让管理回归它本来位置。二.有什么办法提高管理效率,帮助班主任从日常管理泥潭中挣扎出来。让技校学生三年的技校生活健康、开心;让技校班主任具有对学生成长更大的吸引力与影响力,班主任的教育思想行为,智慧成为学生生命成长的甘露、阳光和希望。

 

 

 

 

参考文献

1】《中国教育技学杂志》主编符致农 2003年第15卷总第26

2】《当代教育改革与探索》罗明东主编

3】《做一个专业的班主任》王晓春著

  上一篇:巧用“向上向善”心理,促进学生自我管理
  下一篇:浅谈如何有效开展主题班会
Copyright@ 2018  湛江市技师学院·学生处  版权所有 2018  粤ICP备05083689  网站制作:湛企动力